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目的影响生活的幸福感和满意度。有目标感的孩子积极性很高，他们会自动自发地学习实现目标所需的技能和知识，也表现出难得的务实效率。但是老师和家长不能直接给孩子一个人生目标；相反，孩子们必须被引导，被榜样教导，被谈话来帮助他们朝着他们的目标前进。"
美国斯坦福大学教育学院教授威廉·达蒙(William Damon)是当今世界研究青少年发展和品格教育最杰出的学者之一。他焦虑的是，这一代年轻人普遍面临浮躁的现象，不愿意做出任何承诺。通过长期、大规模的调研访谈，他发现自己生活的缺失“是动力的来源和目的感”。
戴蒙认为，动机是一个非常重要的学习要素，但大多数成年人谈论的动机，通常是短期动机，如通过考试和进入大学。然而，研究表明，如果没有更大的目标，短期目标和动机通常是徒劳的，很快就会在没有方向的活动中耗尽。
戴蒙在《通往目标之路》一书中不断强调:“目标是我们大多数日常行为背后的动机。目的的澄清在于能够清楚地回答“我为什么要这样做？”“为什么这很重要？”“为什么对我和我外面的世界很重要？」
戴蒙看到，有目标感的孩子积极性很高，他们会自动自发地学习实现目标所需的技能和知识，也表现出难得的务实效率。
目的影响生活的幸福感和满意度。但是老师和家长不能直接给孩子一个人生目标；相反，孩子们必须被引导，被榜样教导，被谈话来帮助他们朝着他们的目标前进。
年近七旬的戴蒙也发现，这是他在漫长的求学过程中，提醒和引导年轻人和父母找到人生目的的个人人生呼唤。

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